学校班级管理艺术系列谈

一、班集体的四个特征

班集体是一个群体，这个群体是由学生组成的。由于学生的年龄段不同，班级与班级不同，学年与学年不同，组成的班集体的学生也就不同。但是，无论一个班集体是由什么样学生组成的，都具有如下四个特征：

1、有共同的目标，并由班集体成员共同努力合作来实现

班集体的目标，是班集体活动的诱因。没有一致的目标，班集体就没有动力和方向，也就谈不上存在和发展。正是由于有共同的目标，正是由于目标一致，才能使班集体成员有共同的愿望和追求，才能使班集体成为一个群体并不断前进，不断发展。

通常，一个班集体所有的共同的目标是：德育目标，学习目标，体育目标，文艺活动目标，生活目标和其它发展等目标。这些共同的目标把班级凝聚成一个整体，同时又吸引班级的全体成员为之而共同努力奋斗。

2、班级成员在心理上相互依存

同一个班级的成员有同在一个班集体的认识和感觉，在心理上有相互依赖、相互依存的意识。他们在心理上会产生共鸣，有“我们同属一群人”的感受。因此，教师应该因势利导，培养学生相互依存的集体意识，增强班集体的凝聚力。

3、班级成员在行为上相互作用，相互影响

在班级群体中，每个成员都有一定位置，扮演一定角色，成员与成员之间的行为相互作用，相互影响。良好的行为可以相互作用，相互影响，不良的行为也可以相互作用，相互影响。因此，教师的职责就是要培养学生良好的行为，用良好的行为去克服和消除不良的行为，用良好的行为去影响班级每个成员，使班级成员形成一个良好的完整的行为系统，从而保证班级群体目标的实现。

4、有共同的价值观和共同的行为规范

所谓群体价值观，就是对社会现象的一致看法和评价。班级群体价值观，就是班级所有成员对班级现象、学校现象和社会现象的一致看法和评价。所谓群体的共同行为规范就是群体在共同价值观的基础上建立的认知标准和行为准则，以求共同遵守。如果在这个群体中有人违背了，就会受到孤立、惩罚，甚至被驱逐出这个群体。班级群体的共同行为规范就是班级群体在共同价值观的基础上建立的认知标准和行为准则。因此，教师要建立良好的班级舆论，形成良好的班集体价值观，树立良好的班级行为准则，营造一个良好的班集体形象。

班集体上述的四个特征保证了班集体的凝聚力、战斗力，保证了班集体成员之间的相互帮助，相互依存，保证了班级集体成员良好的行为准则和一致的价值观，从而保证了集体目标和个人目标的实现。

二、班集体的结构

群体结构是一个多层次、多要素的综合体。同时认为，群体不是个体的简单相加，而是由不同个体组成的有特定功能的有机整体，就象一部机器，不是一批零部件的堆积，而是按照一定的结构形式组合起来的，使各零部件之间有机联系的组合起来，形成机器的整体功能，从而形成管理学上的一个定律：整体的功能大于部分之和。因此，教师要认真研究班集体结构，把班级成员科学有机地组合起来，最大发挥其整体功能。

所谓多层次是指每个群体成员都有一个与其位置相当的角色，这种角色或位置规定着每个成员对其他成员的态度和行为。班级群体虽然不象社会群体那样复杂，但也存在着多层次因素。例如，班级中有教师、班长、团支书、班委成员、小组长，一般学生、男生、女生、走读生、住宿生、城市生、农村生、学习优生、学习差生、守纪生和不守纪生等，从而构成一定的“等级”体系和人群“关系”网络。这种“等级”体系和“关系”网络随着年龄的增长和学年的增高而愈加明显。一般来说，班级干部在班级群体中居于最高位置，是班级群体的核心，掌握着班级群体的权力，并指挥班级群体的活动。班集体的最高权威者和统帅是班主任教师。学习成绩优秀者在班级群体中也有相当的位置和威信。

所谓多要素是指群体结构是由群体成员多方面要素结构综合而成的。例如，班集体成员的年龄结构、认知结构、性格结构，一般学习能力结构、特殊学习能力结构、家庭结构等等。

班级群体结构是否合理，是一个关键的问题。结构合理，群体成员就能协调一致，紧密团结，提高学习气氛和效率，提高各项活动士气，既能充分发挥学生个体作用，又能充分发挥班集体效能。反之，班级群体结构不合理，就会使群体涣散，经常发生矛盾，影响群体士气，降低学习和其他活动效率。

究竟什么样的班级结构合理呢？这要根据班集体性质的不同而定。一般条件可分为两大类：同性质结构与异性质结构。同性质结构指群体成员在能力、性格、学习水平、认知水平、年龄等方面接近或一样。异性质结构指群体成员在能力、性格、学习水平、认知水平、年龄等方面都存在着差异。所以，完成简单任务时，同质结构的群体效率较高；在完成复杂任务时，异质结构有较高的效率。因此，如果是比较简单的任务，如记忆单词，背诵公式定理、背诵课文等机械记，最好采用同质结构的分组学习；如果是比较复杂的任务，如班级授课，习题分解，集体劳动，校运会等。

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