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优秀师资 从源头抓起

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优秀师资 从源头抓起


小学习其事,大学明其理,小学务实,大学务虚。中小学老师的师资力量堪忧。

乡镇小学一个学校一般200一300人,每班20来人,城里学校则动辙上千人,每班60一70人,上课强度的差别可想而知,然而,老师依然愿意进城,不愿意留在乡村。原因是什么?乡镇没有安全感,过去很兴旺的村小,说没就没了,那些宁愿将生命像春蚕、似蜡烛奉献给村小的老师,做了路基,当了阶梯,一度被宣传得多么高尚,村小没了,老师很失落,安身立命都没了着落。乡镇小学会不会又步村小的后尘?正当年的教师,敢拿后半生几十年赌吗?好些文静、儒雅的老师,在原学校被莫名其妙撤了后,并入其他学校,而后倍受其辱,调进一所学校和并进一所学校,在领导心目中和物质分配上都可能是两种待遇,乡镇老师不安心并不是不热爱乡镇、不热爱学校、不热爱淳朴的乡村孩子,而是想给自己今后的生活找个依靠、留条后路,政府会很关心失去家园的人,而具体执行者不会去设身处地换位思考,不会去理睬被歧视和寄人篱下的感受,反而会因别人的谦让或退让,变本加厉地盘剥别人,贪得无厌地利用自己有利条件占有资源,剥夺别人使用资源的权利,亡了单位和亡了国家是一样一样的。城乡一体化是解决这个问题的办法,主要是莫使一个人的心流离失所,有更多的人愿意在乡村安居乐业,有学生,乡下老师才有安全感,开发乡村,这是政府该规划的事,我们傲骄我们国土很大,但土地上没有人,这些国土的意义和价值又何在?


优秀师资 从源头抓起


我们的教育是逃跑教育,读书挤入城市的被宣传为读书有用的典型,这些人在到处被学校请去贩卖读书多么重要的狗皮膏药,读书重要没错,问题是这些人最自鸣得意的是向后生们灌输,如果不是我拼死读书,我还生活在出生的那个穷山沟,穷山沟难道就该抛弃吗?很多读书人后来成了见利忘义、卖友求荣、只管新人笑不顾旧人哭的家伙,就是长期浸染这种逃跑教育的结果,凡事不是孤立的,也不是无缘无故的,是有蝴蝶效应的。我们从小就教育学生,读书好啊,可以改变命运啊,这种改变就是从穷地方到富地方,从农村到城市,从无权到有权,顺着这个逻辑,发展的结果就是从没机会贪到有条件贪,再从中国逃往国外。我们的教育有没有一点血性,或说一种魄力,敢于说,读书的目的是为贫脊的土地服务,是使穷山沟变得繁荣,可以穷,但穷得有气节。读书人都跑了,反而是没读出书的在外打工的粗人回家乡搞建设了。读书人对家乡无情,家乡对读书人也不义。可是,明明为家乡建设做了贡献的人,因为传说自己没文化,便拼命要自己的孩子读书,送去远天远地读书,读书干什么?走出这个山沟沟啊!毕生精力建好的家乡,让其荒废。不少乡村其实是漂亮的,只是没了人烟,修得敞亮、高大的房子都没人住。为我们的读书目的悲哀,为我们的畸形教育悲哀。


优秀师资 从源头抓起


教育更为悲哀的,是基础教育师资质量越来越差。中师层次的教育弃小学而去,大学对小学做了些什么?

大学的所谓明其理,就是做学问,所谓做学问,就是务虚,所谓务虚,就是做假。“三跑一废”是我们今天大学的现状,“三跑”乃“跑钱、跑官、跑项目”,“一废”是废“学术”,“项目”非“学术”耶?“项目”是关系,国家各项目经费取之不尽用之不竭,但要相应的关系才能拿到,只要立了项,就基本等于结了题,结题只看材料有没有,不管真不真,所以项目研究,就是忽悠,拿到项目后,就在办公桌前编,编开支,编调查或实验实践数据,编各种稀奇古怪的材料,只要结题需要的,都编得天衣无逢,滴水不漏。当然,也有少量实实在在研究的,但多半费力不讨好。

谬种流传,中国据说是假货大本营,在做假方面的天赋与生俱来,中小学孩子受的教育是“说老实话,做老实事”,本来预备一辈子老实的,焉知进了大学,三观尽毁,人生观、价值观完全颠覆,道貌岸然的教授原不过是些假话连篇的骗子。


优秀师资 从源头抓起


很多技术牛人在民间,但编材料的高手绝对在高校,由“剪刀﹢浆糊”进化为“剪切﹢粘贴”,由捕风捉影升级为无中生有,玩学术造诣炉火纯青。

为何要跑官,官有特权,特权就是资源,资源可以交换,不同的大学之间,项目礼尚往来,有权才方便。项目是钱,钱经营项目,是一种循环。像学生的听课笔记一样,越工整的就越可能是抄别人的。每种研究都可能有纰漏,但大学项目结题时却完美无缺,“不做假就算了,要做就做到最好”在大学已是公开的秘密,也言传身教地影响着学生。

学生上路很快,等到毕业,已是编造材料的高手,再经硕士、博士生涯锻造淬火,弄虚作假轻车熟路,观念坚不可摧,而且当成傲骄于人的本事。

习惯信口开河的大学生来到小学,就像来到另类世界,好奇怪,大家会说真话,做事那么实在,讲课居然要按教案讲,不是说好的教案只是应付检查的吗?  

曾经的中师培养的小学师资,是那么强、那么脚踏实地、那么敬业,虽处于低收入人群,但恪守老师的职业道德,对学生的关爱从不打折,而现在尽是本科生来应聘,理论上是大材小用,实际上不能上手,唱歌不在调上,跳舞手脚僵硬,画画不能成形,写字东倒西歪,讲课面无表情,语速一平到底,语调没有起伏,小学老师要具备的技能,一概没有,所以,挖空心思要调到中学去,高中去不了,屈就初中,初中没有高考压力,又不必像小学那样要花样翻新地去吸引学生注意力,反正蛇有蛇道,鼠有鼠路,好多老师就进入了初中,有的县市小学大量缺老师,为什么又不招人呢?因为初中超编,中小学算在一起,其实老师是饱和的。小学只好找代课老师,解放好几十年了,代课老师一直是新中国壮丽的风景,现在要获得一个教师资格证,全国考试过关率控制在30%,把人折腾得吐白泡子,可根本就没有教师资格证的在校大学生,各地都有在代课的,还有所谓顶岗支教,更是把学生当成试验品,顶岗支教代替实习,但顶岗支教没有指导老师,完全是学生自己跟着感觉走,上到哪儿黑,就在哪儿歇,不讲章法,不讲套路,不讲技巧,不讲机智,哪还启什么法,依然满堂灌,教得好与不好又不考核,即使要考核也与他无关,遇到优秀的,是小学生的幸运,遇到二扯火的,小学生就遭殃了是不是?小学生都会先入为主,一个字写错了会错一辈子,一个字读错了,也会错一辈子。一方面考教师资格证难于上青天,另一方面又让完全不符合教师资格的人去误人子弟。


优秀师资 从源头抓起


那么,该怎样从源头来抓优秀师资呢?

一、摧毁“项目”桥头堡,不给假研究供血。不同类型的大学对项目承担能力不同,更多的大学培养实用型人才,不必去搞纯理论研究,一是本身理论水平不够,二是学生被耽误,理论没学不深,技能也没掌握。

二、加快城乡一体化建设,让乡村充满人气。让乡镇小学老师安心的安全感和存在感。

三、对培养的人才定位,也是大学的定位。以前定位是清晰的,中师培养的小学教师,专科培养的初中老师,本科培养的高中老师,而中师消亡以后,专科也慢慢淡出,小学招聘老师也要本科生,问题在于,本科瞄没瞄准小学在实施教学计划,本科学校教学法无一例外主要是学的高中的,高中都能教下来,小学难道还是问题吗?其实不然,首先是教得好高中的真的可能教不好小学,而重要的是在校学的是高中教学法,但从实习开始就根本去不了高中,就沦落在小学初中里游离,所学理论和所从事的工作脱节。一方面,理论指导不了实践,另一方面,实践无理论指导。

四、改变教育观和成才观。孤立的谈没用,与大环境息息相关。读书的目的不是甩掉某些土地不建设,成才也不是自己混到了有钱的地方。

[本文来源:由《星空写作网》整理首发 - http://www.xkxzw.com/webHtml/20160617155947.html ]

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