师德师风应该说是评判一个教育工作者素质优劣的重要因素。不管是假期还是平常的工作之余，各级各类教育主管部门均组织了不同形式的师德师风学习、整顿活动，暂且不论集中或分散学习的效果，不说部门组织的规格，也不看参与人员的心态......纵观一次次的组织活动，其主旨是提高所有教育工作者的思想境界，提升师德修养，通过学习整顿，全方位了解时事，关心教育动态，正确把握相应的法律法规，以政策为导向达到依法治校，依法执教，进而在整个过程中学先进、赶先进、找差距，从灵魂深处查找问题，剖析问题根源，多层次多角度深入地自查自纠，从而找准整改方向，提出有针对性、有目的性的整改措施，逐步打造出一支有学识、有思想、讲奉献的教师队伍。

诚然，师德师风的学习、整顿活动势在必行，不同时期，不同地域学习、整顿的内容也应该有所区别。要让一次次的学习或整顿具有时效性，使每一次活动能实实在在地开展下去，每一位参与学习整顿的教师在活动中都有所顿悟，从内心深处剖析，诚诚恳恳去自查自纠，边查边改，以实际行动促活动效果，这是所有教师，特别是各级部门值得深思的问题。纵观历年来的有关师德师风学习、教育、整顿活动，作为从教多年的教师可以说是“身经百战，久经考验”，但少许时候的活动也难免是流于形式，走走过场，走马灯式“玩”那么一把，什么组织领导、学习记录、自查材料、整改措施......一应资料应有尽有，从表象上看该活动开展得实在，查无缺陷；实质呢？可能不尽然。

素质教育是新时期教育界喊得最响亮的名称，要让学生全面发展，使他们个性得到飞扬，思维得到拓展，素质逐步提升......这是不是意味着老师要付出点艰辛？在一些学校，从上到下对素质教育的理解有所偏颇，有可能还停留在应试教育的基础之上，还特别注重语数学科教学而忽视其他，稍有点职权的人更是想方设法去教语数之外的课程，这些课程不需要批改作业，不需要写教学设计，可能备课都免了，临上课了凭感觉与学生唠嗑几句，学生死记硬背几句，碰到艺体课或地方课甚至是喊学生在操场自由玩耍......部门考核学校教育质量凭借期末的测试，“两率一分”论英雄，艺体课或地方课不在考核之列。因而导致一个教育怪圈：语数科教师累死累活拼命搞教学，科学、品德、英语科教师临时抱佛脚，其余课教师耍死耍活信口开河。请问这样的怪圈正常吗？师德师风学习、教育以及整顿风风火火开展了多少次，相关的问题查找、原因分析、整改方案几大堆却是摆设，教师的奉献精神只体现在少数人身上。关键是一些学校相应的制度、考评也形同虚设，在评先选优、评职晋级的时刻，一些领导身先士卒，美其名曰这是组织意图；那些图表现，有点喝捧本领的这时也会得到领导赏识；而当牛做马默默奉献的伯乐出现的机会渺茫......老实做事的是哈家伙，这难免会影响整体士气，应切实加以遏制。

师德师风的学习整顿，从大局看是完全可行的，能从根本上解决大部分教师的思想根源，切实抵制不正之风。各级部门、学校要大张旗鼓强化师德师风建设，努力摒弃那些与师德师风有所偏离的不利因素，去除一切不利于师德师风建设的弊端，肯定一切有关师德师风建设的事迹、榜样、先锋......大力弘扬正道，从根本上弃恶扬善，真正意义上做到“学高为师，身正为范”，要“一身正气铸师魂，两袖清风育英才”。我们坚信：邪不胜正，当今社会正能量是无与匹敌的。

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