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从一棵盆栽树谈起

(文章来源: 【】    发布时间        浏览次数:  次)

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从一棵盆栽树谈起

闲暇时分,总爱去花草市场逛一逛,有一天,看绿植主人修剪一棵盆栽树时,很受启发,从修剪一棵树中,我有所顿悟。有时,细细想来,一棵树就好比一所学校,怎样能使它外观赏心悦目,内部又暗藏生机,不仅是一门修剪学问,同时也是开启任何一个领域的金钥匙。下面,我们就以一棵树来谈一谈减负增效的实质问题。

一、一棵树,首先应从剪去多余的枝桠开始。拿到一棵树,首先要看管理者会用怎样的眼光去看待它,会用怎样的方式去定位它。如果你是一位有眼光的领导,不妨将这棵树修剪出主次,主干与侧枝,清晰明了,会给人以赏心悦目之感。如果您是一位各项都想有所见地的领导者,很难割舍旁桠,有时就会出现面面俱到面面不到,处处留心处处分心的局面,说简单些,就是哪个工作都干了,但哪个也没干好,与其这样,不妨将有些无足轻重的部门精简合并,让更多的精力集中到主干上来,避免枝桠众多,各自为政,基层受力,叫苦不迭的局面发生,切实从整体上、从脉络上落实减负。

二、要想让叶片绿意正浓,首先应让根部吸足养分。

教师是传道授业解惑的灵魂人物,教师的一举一动,一言一行都传递着能量,传递着养分,如果把每一片小树叶比作孩子,把教师比作提供养分的枝桠,那我们不妨设想一下,如果枝桠是枯萎的,那么叶片再怎样生长,又怎能呈现绿色呢?记得有这样一次经历,有一次去听一位老师的课,老师在课上很认真的的讲晰了尽快、尽量这两个词中尽的读音应该是三声,孩子们学的很好,可是,没过几天,当课间再一次路过该班时,却听到里面传来这样的声音,某某某尽快把作业交到办公室,这时的尽却说成了四声,像类似这样的一幕在校园中我也听了很多,有时,我在想,孩子为什么反复的背,但考试时还会混淆,原因在哪?其实原因不在孩子掌握不扎实,而是在我们教师的教上。如果我们每一位教师自身的语文功底丰盈了,每时每刻我们说的都是正规音,吐的都是富有文采的语言,长此下去,我们的孩子在考试前还用背正确读音,在写作文时,还用再去查找好词佳句吗?应该说,不用,但现状是,身为教师的我们,自身的养分还不充足,还不能达到一言一行潜移默化的影响与感化孩子成长,所以,有时,我们将这些本应该我们教师做好的事情强加给孩子身上,造成了孩子负担过重。我认为减负增效,首先应注重培养各学科教师的专业素养,可以通过专业培训,各项竞赛,来激励提升教师的各方面专业知识水平,只有教师增效了,枝桠的养分充足了,学生的负担才能减轻下来,叶片才能随时汲取养分,保持绿意。

三、去掉修饰,找准命脉,才能让树轻松的焕发生机。

有些绿植养植者,为了能让树更夺人眼球,他们创意出水中养植,无土栽培等多种形式,有时还为树缠上了彩灯,真可谓大动脑筋,但有时,这些脱离了树原本的生长环境的措施,未必真正为它的发展负责,这就好比孩子的作业一样,有些学校就语文一项设置了抄词本、生字本、练字本、必做作业本,自选作业本等诸多明目的作业本,学生抄的辛苦,教师判的忙碌,一个学期下来,忙忙碌碌中也不见有所成效,这就是所谓的徒劳而无功,试想,为什么不能精简一下作业本呢。有时,我们可以将生字本、抄词本以及练习本浓缩成一个作业本,那就是听写本,在使用这个本的过程中,我们可以用听写一遍词来考察学生掌握与否,可以用成绩 优良的方式一起考察字词巩固与书写情况,可谓事半功倍,有时,还可结合学生100分的情况,发放免考单,以激励学生的学习积极性。再如,让学生写日记,有些班级只让学生每周写一篇,并没有老师的指导与点拨,学生写的应付,写的盲目而无效,像这种无用的练笔不如改成随堂练笔,教师可以针对有写点的文章或课文进行写法的指导,然后让学生适度模仿与创造,进行写作,这种有理有据的写作训练才能提升时实效。有时,作业中,诸多名目不重要,重要的是是否有效,是否真正找准了树的生命线,是否找到了适宜它生长的土壤,它才有可能焕发生机。

四、应从多角度去观察它,给予全面的评价。

任何一种事物都会有它的多面性,我们不能只用一项成绩就去评价学生的好与坏,有时,更全面的评价会更接近事物本真的东西。我觉得评价学生应该再细致一些,在我们班我就创设了多币评价机制,我们给学习成绩突出的学生贴金币,每次考试,按不同分数线给孩子评价为3块、2块、1块金币计入班级评比榜,对于书写优秀的学生,我们以红币作为奖励计入班级评比榜,以此类推,各项获奖我们会贴绿币,奉献爱心我们会贴粉币,相反,对违反班级纪律或犯了错误的学生我们会贴黑币或白币,这些币之间有置换法则,可以相互置换,例如一块黑币要用三个金星来抵,这样一来,学生既能挣也能花,实现了评价的客观公正,大大提升了学生学习的积极性。

以上就是我在减负增效方面的一些拙见,若有不妥之处敬请批评指正。

[本文来源:由《星空写作网》整理首发 - http://www.xkxzw.com/webHtml/20180705100807.html ]

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