这也算不称职的辅导员！

辅导员得管多宽？

毕业已经五、六年的学生，还得知道他们干什么工作、是什么职称、任什么职务、得过什么荣誉？

因为专业认证，认证支撑材料需要追踪近五年据说最好是近十年毕业的学生的情况，是不是从事的专业对口的工作，对口工作的比例越高说明这个专业办得越好，相反，则办得差。

专家们的思维是直线的，这些材料学校自然该有，领导的也向专家效尤，有点像流行感冒，也像新冠病毒，叫上行下效，或上有所好下必甚之，这些材料辅导员自然该有，所以追踪毕业后学生情况的任务，直接就安排给辅导员了，因为辅导员在学校管学生，自然学生进入社会，一样该牵连，辅导员，管得宽，这叫一朝上了辅导员贼船，便成终生的梦魇。

辅导员能耐之大，多么受到抬举。可实际上，进入社会的毕业生，从不从事所谓专业对口的工作并不影响他们的生活，有专业对口的很优秀，多数也默默无闻，有专业不对口的勉为其难，也有虽然不对口却干得风声水起，得心应手。有非师范专业的把书教得顶呱呱，也有师范专业的经商如鱼得水，有学音乐的还把物理教出知名度，生活很平常，工作是为了生活，毕业多年的学生，没有回学校讨说法：“你把我教成了废人，我什么都不会做，所以你要养我。”说明这些学生已懂得了生活。

学什么专业不意味着就干什么工作，一是相关工作已经饱和，难道为了对口工作你去把已在这岗位上的人弄死一个？二是发现自己的优势并非所学专业的对口工作，果断改行，并不觉得大学四年是白学。当然还可能有其他不得已的原因，最终都知道，无论工作还是生活，大学所学能用到的真的不多，只有工作才能教会工作，生活才能教会生活，人的意义，是生活。当然，也可以这样理解，工作好是生活好的前提，直线思维是对的，但实际情况复杂得多，主要是怎样评价工作好，工作好的标准是什么？当你结果好时，考核却只讲过程，当你注重过程时，考核又只看结果，就像做算术题，你省略步骤，结果正确，老师说要按步骤给分，结果只是步骤之一，如果这个题10分共十步，每步1分，你就只能得1分，当你一步一步计算，还没做出结果该交卷了，老师说只看结果，步骤不算数，你就1分得不到，所以工作好不好，不是做事的人说了算，是评价的人说了算，评价的标准，鬼知道合不合理，科不科学，所有评价几乎都掺杂些主观因素，这就更把不到脉了，同一篇作文，有的老师几乎给满分，有的老师恨不得给0分，所有工作不必太较真，特别不要把别人的评价当真，同一种工作，很多人都可干，生活才是自己的，自己的生活，没有谁能替代。

在学校内当得好好的辅导员，因为追踪不到毕业好些年了的学生的情况，就被视为不称职，然后扣绩效，这个绩，效得真宽啊！

那么可否这样认为，专家们不该只会看材料，既然“专”得哪些材料最有用，那也该“专”得怎样收集这些材料才对，自己去追踪取证呀！你们掌握第一手材料才权威吧？別人给你摆出来的，真伪难辨是不是？你们把辅导员的工作延伸到时间上溯十数年空间横跨数千里，你们自己就龟缩在几间展室一片校园，花一天半天时间，就大笔一挥、专家费一领，逍遥自在去了，你知道你可坑得辅导员多苦？说实话，你们放的屁对毕业多年后学生的工作和生活以及没毕业学生以后的工作和生活屁作用不起！

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