大学林立。

什么是大学？没人再关心。

大学就是就业。似乎已成为共识。

可是就业何必读大学？没有人问。

铺天盖地，信息轰炸。就业，就业，就业，领导全部能量，都放在给老师压力催学生就业上。曾经是辅导员的事，现在是每个老师的事。教书不重要，就业重要！学习不重要，就业重要！

教书不重要吗？审核评估试一试。

一大波专家，声势浩大，扎在学校，又是查资料，又是听课。资料要完善，培养方案、教学大纲、试题试卷、教学日历、教案讲义、成绩册、考勤册、试卷袋、试卷袋目录等，成绩册有没有任课老师签字？有没有教研室主任签字？似乎没有任课老师签字其他老师就可帮伪造似的，似乎教研室主任签字就帮任课老师阅过卷试的。一说大家都明白，这些都是走过场，现在通常说法是走程序。老百姓说这是专家来挣出场费，专家说他们也是被迫来挣出场费的。高校审核评估，就是看办学合不合格。怎样判断合不合格？学校自定标准，你自己制定的标准难道自己都做不到吗？换句话说，你做到的就定为检查内容，没做到的就排除在检查之外，还不是皆大欢喜？估计专家们最没成就感的就是这种审核评估了，一般专家总得好为人师吧？好为人师的起码要求得有个自己的标准来发表意见吧？现在是要按别人的节奏跳舞，并且还要说出优点和不足，好些都是勉为其难，甚至是违心的，所以一般老师说这些专家赚钱好容易，而专家们则感觉挣这种钱好辛苦。辛苦在说话措词必须非常圆滑，稍不留心，就可能造成难堪，造成他人难堪，就是自己自讨没趣。

不过老师不敢掉以轻心，必须严阵以待。首先是所有的资料要反复核实、核对，没有就补，不符合标准或规定、要求等就伪造，伪造痕迹再明显，只要满足标准的规定，就没人追究，所以老师有其说认真教书，无宁说是认真做资料，资料做得好、补得好或造得好，就证明书教得好。当然听课是很吓人的，不过专家们要听的，都是学校让他们听的，学校会想出办法让专家听到他们想听的课，而后满意而归。专家自然也心中有数，这是学校精心安排过的，看破不说破，皆大欢喜。专家的结论自然是按你们人才培养的标准，审核评估完全合格。

可是专家不谈就业。因为培养方案不包括就业，培养方案大体除了目标任务等空话外，具体能落到实处的就是开设哪些课程，这些课程上完了，学生及格了，培养的学生就合格了，就拿毕业证，基本都也能拿学位证了，双证齐全，按培养方案，就算完成了任务，学生大学四年也完结了，老师一届学生也收官了。按正常推理，老师和学生算是两清了，如果是交易的话，学生四年的学费与老师四年的教授就结账了。交易完成，两不相见，以后可以是路人，也可以是朋友，但两不相欠，相互再无权利、义务往来，按庄子的意思，便该“相忘江湖”，相互甩掉记忆的包袱，一个老师一辈子要教多少学生？如果都必须记住，得多累？一个学生要被多少老师教？每个老师都要记住，又多累。所谓老师是桥梁、是阶梯、是渡船，过了河不必再由桥或船负责前面的路了吧？上三楼不该再要上二楼的楼梯负责了吧？所以学生的每一段学习就是一个驿站，过了这座驿站，就该向下一驿站了。小学老师不对已上中学的学生负责，中学老师也不再对已上大学的学生负责，这是再明白不过的道理了，以此类推，大学完成教学计划而且都合格了，也就完成了使命，通过专家评估，依据自己学校的水平和条件给自己制定的标准相符合，就完结了。

但高校老师必须对学生的就业负责，这是上级考核要的数据。考研也不是人才培养方案的内容，但考起研究生也算就业，于是一般不入流的大学像高考一样重视考研。事实就是，专家评不评估无关，反正都能过，只是走形式。就业才是重中之重，有着决定性意义，因为决定着与其他学校比名次，决定着上面依名次划拨经费，钱才是高校和高校老师的救命稻草，所以现在的高校，学生从一年级入学到几年后毕业，不绝于耳的就是就业，恨不得今天进大学明天就就业，这才是听话的好学生。

就业很“卷”，高校很“卷”，现在流行“内卷”一词，似乎管理部分最欣赏这种“卷”了，误以为这是竞争，可是竞争是使质量提高，内卷是使资源浪费，竞争是良性的，内卷是恶性的，就业“卷”不出高效益，高校也“卷”不出高质量。

拿什么来拯救高校？

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