闲暇时分，总爱去花草市场逛一逛，有一天，看绿植主人修剪一棵盆栽树时，很受启发，从修剪一棵树中，我有所顿悟。有时，细细想来，一棵树就好比一所学校，怎样能使它外观赏心悦目，内部又暗藏生机，不仅是一门修剪学问，同时也是开启任何一个领域的金钥匙。下面，我们就以一棵树来谈一谈减负增效的实质问题。

一、一棵树，首先应从剪去多余的枝桠开始。

拿到一棵树，首先要看管理者会用怎样的眼光去看待它，会用怎样的方式去定位它。如果你是一位有眼光的领导，不妨将这棵树修剪出主次，主干与侧枝，清晰明了，会给人以赏心悦目之感。如果您是一位各项都想有所见地的领导者，很难割舍旁桠，有时就会出现面面俱到面面不到，处处留心处处分心的局面，说简单些，就是哪个工作都干了，但哪个也没干好，与其这样，不妨将有些无足轻重的部门精简合并，让更多的精力集中到主干上来，避免枝桠众多，各自为政，基层受力，叫苦不迭的局面发生，切实从整体上、从脉络上落实减负。

二、要想让叶片绿意正浓，首先应让根部吸足养分。

教师是传道授业解惑的灵魂人物，教师的一举一动，一言一行都传递着能量，传递着养分，如果把每一片小树叶比作孩子，把教师比作提供养分的枝桠，那我们不妨设想一下，如果枝桠是枯萎的，那么叶片再怎样生长，又怎能呈现绿色呢？记得有这样一次经历，有一次去听一位老师的课，老师在课上很认真的的讲晰了尽快、尽量这两个词中尽的读音应该是三声，孩子们学的很好，可是，没过几天，当课间再一次路过该班时，却听到里面传来这样的声音，某某某尽快把作业交到办公室，这时的尽却说成了四声，像类似这样的一幕在校园中我也听了很多，有时，我在想，孩子为什么反复的背，但考试时还会混淆，原因在哪？其实原因不在孩子掌握不扎实，而是在我们教师的教上。如果我们每一位教师自身的语文功底丰盈了，每时每刻我们说的都是正规音，吐的都是富有文采的语言，长此下去，我们的孩子在考试前还用背正确读音，在写作文时，还用再去查找好词佳句吗？应该说，不用，但现状是，身为教师的我们，自身的养分还不充足，还不能达到一言一行潜移默化的影响与感化孩子成长，所以，有时，我们将这些本应该我们教师做好的事情强加给孩子身上，造成了孩子负担过重。我认为减负增效，首先应注重培养各学科教师的专业素养，可以通过专业培训，各项竞赛，来激励提升教师的各方面专业知识水平，只有教师增效了，枝桠的养分充足了，学生的负担才能减轻下来，叶片才能随时汲取养分，保持绿意。

三、去掉修饰，找准命脉，才能让树轻松的焕发生机。

  有些绿植养植者，为了能让树更夺人眼球，他们创意出水中养植，无土栽培等多种形式，有时还为树缠上了彩灯，真可谓大动脑筋，但有时，这些脱离了树原本的生长环境的措施，未必真正为它的发展负责，这就好比孩子的作业一样，有些学校就语文一项设置了抄词本、生字本、练字本、必做作业本，自选作业本等诸多明目的作业本，学生抄的辛苦，教师判的忙碌，一个学期下来，忙忙碌碌中也不见有所成效，这就是所谓的徒劳而无功，试想，为什么不能精简一下作业本呢。有时，我们可以将生字本、抄词本以及练习本浓缩成一个作业本，那就是听写本，在使用这个本的过程中，我们可以用听写一遍词来考察学生掌握与否，可以用成绩 优良的方式一起考察字词巩固与书写情况，可谓事半功倍，有时，还可结合学生100分的情况，发放免考单，以激励学生的学习积极性。再如，让学生写日记，有些班级只让学生每周写一篇，并没有老师的指导与点拨，学生写的应付，写的盲目而无效，像这种无用的练笔不如改成随堂练笔，教师可以针对有写点的文章或课文进行写法的指导，然后让学生适度模仿与创造，进行写作，这种有理有据的写作训练才能提升时实效。有时，作业中，诸多名目不重要，重要的是是否有效，是否真正找准了树的生命线，是否找到了适宜它生长的土壤，它才有可能焕发生机。

四、应从多角度去观察它，给予全面的评价。

任何一种事物都会有它的多面性，我们不能只用一项成绩就去评价学生的好与坏，有时，更全面的评价会更接近事物本真的东西。我觉得评价学生应该再细致一些，在我们班我就创设了多币评价机制，我们给学习成绩突出的学生贴金币，每次考试，按不同分数线给孩子评价为3块、2块、1块金币计入班级评比榜，对于书写优秀的学生，我们以红币作为奖励计入班级评比榜，以此类推，各项获奖我们会贴绿币，奉献爱心我们会贴粉币，相反，对违反班级纪律或犯了错误的学生我们会贴黑币或白币，这些币之间有置换法则，可以相互置换，例如一块黑币要用三个金星来抵，这样一来，学生既能挣也能花，实现了评价的客观公正，大大提升了学生学习的积极性。

以上就是我在减负增效方面的一些拙见，若有不妥之处敬请批评指正。

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