交流让我们相互理解、相互关心，甚至建立起深厚的情谊；交流给人倾诉哀愁和喜悦的空间，使人心情旷达舒畅。笔者在教学工作中觉察到学生交流的空间太少，造成教师强烈权威感下学生心理紧张和与家长隔核。学生语言交流能力的培养是二十一世纪新型教育的重要内容之一，教师要为学生营造良好交流环境，使学生之间、师生之间、家长孩子之间达到相互了解、相互帮助、促进学习，共同进步的目的。下面谈一谈如何拓宽交流面以促进学生和谐发展。

一、建立良好师生关系，培养学习兴趣

首先，教师和学生之间的交流以粗放式的课堂交流为主，少量与后进生个别交流为辅。当学生对知识有所感悟便产生交流思想的欲望，小手高高举着希望得到表达的机会,教师面向全体学生不可能让每个学生每节课都有机会交流。交流面狭窄易打击部分学生思考的积极性。采用第二种——生生交流补充，通过学生与学生相互交流，补充课堂交流的狭隘性。生生交流满足学生表达思想的欲望，对知识理解、思考及表达方式都有所学习借鉴。学习能力、兴趣在活跃自由的课堂气氛中逐步提高和培养。其三是课外个别交流。个别交流后进生机会最多，而这样的交流后进生往往被教师的训斥所代替，使他们处于非常被动的环境之中，甚至谈了半天他根本不知道你在说些什么。与后进生交流时宜心平气和，所谈问题尽量减小坡度或谈生活小事引入，忌当头一棒使他产生逆反心理或对抗情绪。课外偶尔性个别交流忌谈学习方面事宜，谈话要给学生朋友式的感觉；家访要让他们产生亲戚来访的感觉，忌告状式家访。教师注意上述几方面交流，与学生建立友善关系，把对教师的兴趣迁移到学习上。

二、实现家长与孩子沟通

家长与孩子在一起活动时间少于在校时间。家长主要培养孩子良好生活习惯和了解孩子思想，配合学校进行教育。首先是思想交流。孩子从小在家长身边，生活交流中应该清楚孩子心理和兴趣爱好，切忌把家长意志强加在孩子身上。或许在家长威严下在某方面有所成就，而孩子心理上会形成阴影——背叛或奴性，影响孩子的和谐发展。其次是学习交流。在大力倡导人性化教育的今天，家长们除了重视孩子的知识学习和能力培养，更要重视与孩子的交流，教师要抓住这点，布置适量而又渗透家长与孩子合作交流成份的家庭作业习题，努力实现两代人之间以教材为媒介的学习交流。让孩子感到父母关心、参与自己学习成长，缩小两代人之间的代沟。

三、与社会交流拓宽学生视野。

学生与社会交流可以帮助他们了解社会生产生活，锻炼与陌生人交流的能力和辨别是非善恶的能力。教改显示出各学科都渐渐加强社会活动方面的内容，教师要根据教材积极设计学生社会活动课。如三年级语文教材中有：以保护环境为主体的活动课，教师可根据主题布置学分组进行调查：城市污染种类、工厂污染、水土流失、森林的作用等各方面的社会活动。在学生参与社会活动中，学会如何有目的地和陌生人交流，了解生活用品的生产过程及课本之外的社会知识。又如一年级数学第二册教材中人民币认识，教学后教师可以为学生设计社会实践活动。分组与银行、家长了解人民币的意义，历史、面值、真伪辨别等活动。活动中学生建立起爱国主义情感，自觉保护、爱惜人民币，培养从小勤俭节约的良好习惯。教学中加强联系社会实践活动，可让教学从封闭走向开放，有利书本知识理解与社会知识融汇。体会知识在生产生活中的重要意义，激发学习、探究知识的欲望。

教师不是知识的统治者，学生不是知识的容器，师生交流不应有任何“阶段”色彩，应是平等、友善的探究式学习交流。孩子不但希望受父母的关爱呵护，更希望父母撕下威严面具融入孩子世界之中。许许多多的社会生产生活知识被留在教室里，埋在厚厚的书中，锁在防盗笼内有待教师、家长去开发。学校、教师、家长和教材应多为孩子创造交流空间，促进学生全面和谐、健康地发展。

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