三尺讲台是所有一线教育工作者的用武之地，你的学识能力、专业素养、课堂的驾驭操控、各种资源的合理有效运用......一切均能通过40分钟折射出来。

作为三尺讲台上的耕耘者，其言谈举止，得失成败尽皆落入学生眼底，也颇受同事们的评判，一个教师在人前人后受社会的关注度也全来源于此。

作为几十年的底层教育工作者，在不断地吸取教训，积累经验，分析得失的过程中逐步成长，也变得更加成熟。回顾过往，立足当下，深感时下教育的艰辛：学校的设施设备逐步增加，现代化的教育资源越来越丰富，教学手段日趋信息化，底层的教师也得与时俱进，尝试学习并不断掌握和使用学校现有的现代教育资源，较上进的初步掌握并能灵活运用，不太上进的懂得皮毛，其中也不乏一窍不通的存在。受学识，能力水平，态度以及现代教育资源掌握程度的影响，底层教师的教学驾驭能力参差不齐；另一方面，教育对象受家庭、社会诸方面因素的影响，学习上或多或少有点叛逆，特别是边远山区的农村孩子，受环境、氛围等因素制约，在家的多数是留守儿童和留守老人，这样的隔代管理无形中给教育带来一些隐患：护短、溺爱、学习和行为习惯不受约束......有的甚至亲情缺乏、品德逐渐低下，玩手机、上网成瘾，几日几天夜不归宿，祖辈老人穿梭于网吧、游戏厅还遍寻无果，有的父辈人物可能还会对这些“冤大头”老人说三道四，使得老人们只有拿钱拿物“诓”孙子，在溺和宠的前提下，教育不打折扣才怪。

但不管怎么说，耕耘讲台，管护孩子，坚守岗位是每一位教育工作者的职责和义务，加上国家在教育上的投入逐年增加，全社会普遍关注教育的力度在加大，教师的待遇也越来越好，底层再艰辛，我们都必须鼓足干劲去克难攻坚。作为信息时代的教师，像和尚念经一样的“照本宣科”已经远离了课堂，充分借助现代教育技术和资源，灵活运用于课堂，引导孩子去“自主、合作、探究”学习，不断创新才是时代的主流。可以这样说：教案是引子，现代教育技术和资源是重要手段，从三个维度设定课堂目标是根本，师生互动的实践才是真理，目标的达成与否就是检验和评价的标准。

作为引子的教案并不是可有可无的，是要授教者根据实际情况备学生、备教材、备教学法......纸质的教案具备其形即可，可以是直接手写的，也可以是下载后修改的，更可以是框架式的......同时授教者头脑中还得有一套无形的教案，它可以随时纠正，替换或者补充拓展有形教案，两者相得益彰。这样才能使授教者在课堂上得心应手，讲解达到滔滔不绝，如若辅之形体语言，在有条不紊的基础上更具生动活泼。作为课堂重要辅助手段的现代教育技术的掌握和使用，这是时代发展使然，它能从时间、空间、效率等多方面为课堂增色，更容易引起孩子注意，激发学习兴趣，增强生动性。一堂课能否取得成功，授教者对课堂目标的把握是一个关键，那些“高不成低不就”的目标会让学生觉得索然无味，经过相应努力才能成就的目标一定会激起学生兴趣，不由自主地去发现、探究，得出独到见解。前面这几项只相当于准备工作，哪怕设计得再完美，也只能说成功了一半。“实践出真知”，授教者在课堂上如何投石问路、穿针引线、抛砖引玉......让学生在预设的框架内真正的与授教者互动，在授教者引导下去自主、合作和探究，得到成功的体验。所以，这就要看授教者怎样“表演”，功底是否深厚，课堂应变能力强否，激励机制是否有效......相同的内容，同样的设计，同一个人在不同的地方“表演”的效果会有点不一样，如果是不同的人去“表演”效果是肯定不同的，还有可能是“小巫见大巫”的效果。

新形势下的教师，越是底层艰辛越大，但细细回味却也并非索然无味。只要你投入了，就一定会有所回报。就以目前的教师待遇进行衡量，完全可以衣食无忧，寒暑假还有大量的时间去山野间小耍。因而，教师一定要好好的活在当下，在有生之年坚守好岗位，只要你是捧着一颗真心，恪守职责，就算是生活于最底层，弄不成啥子丰功伟绩，也许你一句话、一个动作、或者一个眼神......会深深地烙印在孩子的脑海。你那一批批的弟子中，也不乏功成名就之辈，他们工作或闲暇的谈论中或许会涉及到你。同时，作为教师，更应该怀揣希望，展望未来，要相信教育的前景是美好的，国家对教育的投入会更多，教师待遇会更好。

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